Analysen & Studien  •  Analyses & Etudes

CCIFP promuje kształcenie ustawiczne i zawodowe

<p><span><span>13 października Francuska Izba Przemysłowo-Handlowa w Polsce (CCIFP) zorganizowała konferencję pod tytułem &bdquo;Kształcenie ustawiczne i zawodowe inwestycją w zasoby ludzkie - wartością firmy w jej zr&oacute;wnoważonym rozwoju&rdquo;, kt&oacute;ra towarzyszyła Targom Pracy i Przedsiębiorczości organizowanym przez Urząd Pracy m.st. Warszawy w Pałacu Kultury i Nauki.</span></span></p>

>

Ustawiczne kształcenie zawodowe: współpraca ze szkołami – Robert Grzymkowski, Szkoleniowiec techniczny, Peugeot PolskaKonferencja, skierowana do przedstawicieli samorz?dów, ministerstw, instytucji działaj?cych w obszarze edukacji oraz doskonalenia zawodowego, a także inwestorów zrzeszonych w CCIFP, miała na celu promocję idei kształcenia ustawicznego w Polsce. Konferencję otworzył dyrektor Biura Funduszy Europejskich, Michał Olszewski, który podziękował CCIFP za inicjatywę zorganizowania spotkania poświęconego tematyce kształcenia zawodowego i ustawicznego. Przekazał głos Dyrektorowi Biura Edukacji, Jolancie Lipszyc, która podkreśliła, że dla M. St. Warszawy, wspieranie kształcenia zawodowego, jest jednym z priorytetowych działań. W praktyce oznacza to obejmowanie patronatem zwi?zków rzemieślniczych, otwieranie szkół, dotowanie laboratoriów, nawi?zanie bezpośredniej współpracy ze szkołami oraz uczelniami wyższymi celem wymiany doświadczeń. Dzięki działaniom Biura Edukacji zostało wprowadzonych 53 nowych zawodów. Obserwuje się, że przez ostatnie 3 lata wzrosła liczba uczniów w szkołach technicznych o 1300 osób. Kolejn? osob?, która zabrała głos w części powitalnej była Monika Constant, Dyrektor Francuskiej Izby Przemysłowo – Handlowej w Polsce. Podkreśliła, że przedmiotowa konferencja jest odpowiedzi? na głosy firm stowarzyszonych, które często spotykaj? się z problemem braku odpowiednio wykształconych pracowników. We Francji kształcenie odbywa się przez całe życie ; organizacja tego spotkania miała na celu wskazanie, że również w Polsce należy dbać o permanentne rozwijanie swoich kompetencji.Pierwszymi panelistkami były Maria Suliga, koordynator merytoryczny projektu systemowego „Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego” oraz Agnieszka Pfeiffer, menadżer w/w projektu z Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej. Przygotowały prezentację pt.: „Budowle z klocków. Opisy kwalifikacji zawodów z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego”. Podczas wyst?pienia zasygnalizowano, że celem prowadzonego projektu była zmiana podstaw programowych w poszczególnych zawodach, tak aby uczenie danego zawodu możliwe było poprzez bardziej elastyczne podejście, zarówno w szkole, jak i u pracodawcy. Zawody zostały przedstawione jako opis kwalifikacji i jednostki efektów uczenia się. Dzięki temu podejściu możliwe będzie dostosowanie programów szkoleniowych do konkretnych kwalifikacji, kontynuowanie edukacji np. w technikum, bez powtarzania nauki tych samych przedmiotów, planowanie szkoleń czy też potwierdzenie kompetencji zawodowych, zdobytych w systemie szkolnym. Postawiono pytanie o potwierdzenie kompetencji, które zdobyto w systemie pozaszkolnym, nieformalnym. Niestety w Polsce nie rozpoczęły się jeszcze prace nad tak? możliwości?. Niew?tpliwie jest to aspekt, nad którym jak najszybciej należy rozpocz?ć badania.Kolejnym prelegentem była Małgorzata Hunin z firmy Demos. Przedstawiła francuskie doświadczenia w zakresie kształcenia zawodowego. Francuskie uregulowania prawne maj?ce na celu zapewnienie równości szans, bior? pod uwagę pojęcie LLL, czyli edukacji i kształcenia przez całe życie, np. w zindywidualizowaniu ścieżek kształcenia, czy w rozwi?zaniach wspomagaj?cych osoby ucz?ce się. Wspólna baza wiedzy i umiejętności stała się podstaw? struktury obowi?zkowego systemu oświaty od czasu ustawy nt. programu dla przyszłości szkoły w 2005 r. Francuski pracodawca ma obowi?zek zapewnić adaptację pracownika „pod k?tem” ewolucji jego zawodu lub specjalności. Kształcenie ustawiczne we Francji opiera się na: obowi?zku pracodawców do uczestniczenia w finansowaniu kształcenia ustawicznego pracowników oraz prawie pracowników do kształcenia się w ramach czasu pracy. Dwa kluczowe momenty ilustruj? wł?czenie koncepcji edukacji i kształcenia przez całe życie do systemu edukacji we Francji: rok 2002 - wprowadzenie możliwości potwierdzania wcześniejszego doświadczenia zawodowego (VAE) oraz rok 2004 - utworzenie Indywidualnego Prawa do Kształcenia dla pracowników (DIF). VAE to prawo każdego pracownika do poddania się ocenie i walidacji zdobytych doświadczeń zawodowych i osobistych celem uzyskania dyplomu, tytułu zawodowego, świadectwa kwalifikacji lub jego części. Dyplom ten musi znajdować się na liście opracowanej przez Krajow? Komisję Parytetow? ds. Zatrudnienia i musi być zarejestrowany w Krajowym Rejestrze Certyfikacji (świadectw) Zawodowych (RNCP). Z kolei celami DIF s?: umożliwienie każdemu pracownikowi udziału w kształceniu, bez konieczności jego finansowania, umożliwienie rozwoju osobistego, pomoc w doskonaleniu posiadanej i zdobywaniu nowej wiedzy, uzyskanie nowych kwalifikacji. W ramach DIF pracownicy pełnoetatowi mog? korzystać z 20 godzin szkoleń rocznie lub 120 godzin w ci?gu sześciu lat. W kwestii finansów, jedynie Francja wprowadziła system obowi?zkowych wydatków nałożonych przez prawo, które maj? charakter podatku (charakter obligatoryjny w ramach systemu dla finansów publicznych). Kolejn? prelekcję przygotował Alain Henry z Polsko – Francuskiego Funduszu Współpracy. Założenia funduszu to współfinansowanie projektów szkoleniowych przygotowywanych zarówno przez szkoły jak i przedsiębiorstwa. Szkolenia odbywaj? się we Francji. Przykład, który najlepiej zobrazował działalność funduszu to zaprezentowany film, który powstał jako uwieńczenie projektu partnerstwa między polsk? i francusk? szkoł? w zakresie restauracji i hotelarstwa. Przedstawił on uczniów szkoły gastronomicznej z Grodziska Mazowieckiego, którzy dzięki wsparciu funduszu oraz programowi Leonardo wyjechali na praktyki do Nicei.Kolejnym prelegentem, który zabrał głos, był ponownie dyrektor Michał Olszewski. Podczas swojej prezentacji wskazał jak ważnym elementem wspierania lokalnego rynku pracy jest wsparcie przedsiębiorczości i samozatrudnienia przy wykorzystaniu środków z Unii Europejskiej. Urz?d Miasta pozyskał środki europejskie na projekty nakierowane na wspieranie innowacyjności. Przykładowe projekty to: Warszawska Przestrzeń Technologiczna, WPT - Centra usług, Warszawa stolic? Ambitnego Biznesu, Warszawa potencjałem innowacji, Zostań w Polsce swoim szefem, Lepszy start dla zawodowca, Wyuczony zawód szans? na własny biznes. Ł?cznie ze środków EFS i Funduszu Pracy w latach 2007 – 2010 Miasto Stołeczne Warszawa udzieliło wsparcia finansowego na prowadzenie działalności gospodarczej (dotacje) dla ok. 2000 osób.Następnie zabrała głos Izabela Laskowska z Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji. Flagowe programy koordynowane przez FRSE Program „Uczenie się przez całe życie” (do 2007 r. Socrates i Leonardo da Vinci): Comenius – edukacja od przedszkola do szkoły średniej, Erasmus – szkolnictwo wyższe, Leonardo da Vinci – szkolnictwo zawodowe, Grundtvig – kształcenie dorosłych oraz Program „Młodzież w działaniu” – kształcenie pozaszkolne. Szczegółowo przedstawiono charakterystykę programu Leonardo, który jest dedykowany szkolnictwu i doskonaleniu zawodowemu. Cele operacyjne programu Leonardo da Vinci to poprawa pod względem ilościowym i jakościowym europejskiej mobilności osób uczestnicz?cych w pocz?tkowym etapie kształcenia i szkolenia zawodowego oraz współpracy między instytucjami oferuj?cymi możliwości kształcenia zawodowego z Europie. Następny cel nakierowany jest na ułatwienie rozwoju innowacyjnych praktyk w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowego na poziomie innym niż szkolnictwo wyższe oraz ich przenoszenie z jednego państwa do drugiego. Kolejny to poprawa przejrzystości i uznawalności kwalifikacji oraz kompetencji w tym nabytych w toku kształcenia pozaformalnego i nieformalnego. Ważna jest nauka branżowych języków obcych oraz poznawanie dziedzictwa kulturowego państw europejskich. Ostatnim celem jest tworzenie innowacyjnych, opartych na nowych technologiach, treści nauczania, usług, praktyk oraz metodologii uczenia się przez całe życie. Konferencja była również okazj? do pokazania już istniej?cych projektów rozwoju pracowników prowadzonych w firmach oraz do zaprezentowania przykładów współpracy pomiędzy przedsiębiorcami a szkołami. Praktyczne aspekty zostały przedstawione przez Zbigniewa Krzysztonia, dyrektora rekrutacji i rozwoju pracowników w Telekomunikacji Polskiej. Plan akcji HR jest ściśle powi?zany ze strategi? firmy oraz Projektem korporacyjnym grupy FT, który to opiera się na trzech filarach: zaangażowanie pracowników, zaangażowanie klientów oraz zaangażowanie społeczne. Wsparciem dla realizowanej strategii s? nowoczesne rozwi?zania i oferta dostosowana do potrzeb organizacji oraz obecnych i przyszłych pracowników. W Grupie TP stosuje się System Kompleksowej Oceny i Rozwoju, wiedzę i umiejętności buduje się dzięki wykorzystaniu szkoleń e-learning. Ocena roczna poł?czona jest z budowaniem np. następnych pokoleń liderów (program Talent Review), możliwość rozwoju dla określonej rodziny zawodowej, standaryzacja złożonych programów rozwojowych. Dzięki konsekwentnym i spójnym działaniom Grupy TP udało się osi?gn?ć wymianę wiedzy, poznać osoby z innych specjalizacji, powstały produkty, z których część została już wdrożona oraz ciekawe zadania rozwojowe do wykorzystania w kolejnych edycjach. Dzięki dotacjom unijnym (60%) oraz rozwojowi wewnętrznych „xpertów” i programowi dla managerów Grupa TP zapewniła atrakcyjne szkolenia, które pozwoliły na intensywny rozwój pracowników.Konferencję zakończył Robert Grzymkowski z Peugeot Polska, który przedstawił przebieg i zakres współpracy Peugeot Polska ze szkołami zawodowymi, która to rozpoczęła się już w 2000 roku. Od tego czasu patronatem zostało objętych 7 szkół z różnych rejonów Polski. Każdej szkole został przekazany w formie darowizny samochodu Peugeot wraz z makietami dydaktycznymi (zawieszenie, układ wtryskowy, układ kierowniczy). Współpraca ze szkołami wi?zała się z objęciem patronatu nad klas? autorsk? Peugeot, udostępnieniem do celów dydaktycznych, materiałów szkoleniowych wykorzystywanych przez Centrum Szkolenia Peugeot Polska, przekazywanie pomocy dydaktycznych w postaci zespołów i części samochodowych, wsparcie merytoryczne dla kadry pedagogicznej w zakresie technologii stosowanych w samochodach Peugeot oraz zapewnie uczniom klas patronackich Peugeot naukę języka francuskiego. Uczniom z klas patronackich zostały umożliwione odbywanie praktyk w autoryzowanych serwisach sieci Peugeot w Warszawie, zakup z własnych środków i przekazanie uczniom ubrań ochronnych (kombinezony i buty), niezbędnych do odbycia praktyk w serwisach, zorganizowanie cyklu szkoleń dla uczniów klas maturalnych w Centrum Szkolenia Peugeot Polska. Cykl szkoleń kończy się uzyskaniem przez uczniów Certyfikatu „Technik Dyplomowany Peugeot”. W ramach wymiany międzynarodowej Peugeot Polska sponsoruje pobyt we Francji uczniów klasy patronackiej, który obejmuje praktykę w serwisie Peugeot, zwiedzanie jednej z fabryk Peugeot oraz zwiedzanie regionu Alzacji. Korzyści dla uczniów z ukończenia klasy patronackiej to uzyskanie certyfikatu potwierdzaj?cego nabycie pewnego poziomu kwalifikacji zawodowych w danej branży, czy marce (np. TECHNIK DYPLOMOWANY PEUGEOT), zwiększenie szans na rynku pracy w zdobyciu poszukiwanego stanowiska oraz uzyskanie rozszerzonej wiedzy z zakresu nowych technologii w danej branży, będ?cej atutem w trakcie kontynuowania nauki na wyższych uczelniach.

Podsumowuj?c konferencję, wszyscy prelegenci jednogłośnie stwierdzili, że uczenie przez całe życie jest konieczności?. Pojęcie edukacji i permanentnego kształcenia rodzi się z potrzeby reakcji na stale rozwijaj?c? się wiedzę i wymogu dostosowania własnych kompetencji do zmieniaj?cego się otoczenia oraz potrzeb pracodawców.

Francuska Izba Przemysłowo – Handlowa w Polsce zobowi?zuje się do promowania idei kształcenia ustawicznego oraz wdrażania programów szkoleniowych, tak aby umożliwić pracownikom jak najlepsze dostosowanie się do potrzeb zmieniaj?cego się rynku pracy. Sukces zorganizowanej konferencji oraz liczne głosy aprobaty ze strony uczestników potwierdzaj?, że wspólnie powinniśmy działać na rzecz promocji kształcenia zawodowego i ustawicznego w Polsce.  

Prezentacje do pobrania:   1 - Koweziu: Maria Suliga – koordynator merytoryczny projektu systemowego „Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego”, Agnieszka Pfeiffer – menadżer projektu Budowle z klocków - opisy kwalifikacji zawodów z klasyfikacji zawodów szklolnictwa zawodowego >>>2 - Demos Polska:  Małgorzata Hunin, Wiceprezes Zarz?du Uczenie się przez całe życie: przedstawienie systemowych rozwi?zań francuskich >>> 3 -  Polsko Francuski Fundusz Współpracy:Alain Henry, Dyrektor Program wsparcia polsko-francuskich programów szkoleniowych >>>  4 -  Urz?d m.st. Warszawy:  Michał Olszewski, Dyrektor Biura Funduszy Europejskich:  Projekty współfinansowane ze środków unijnych szans? na pracę i rozwój zawodowy >>>  5 -  Program Leonardo da Vinci, Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji: Izabela Laskowska, Zastępca dyrektora programu "Uczenie się przez całe życie"Wspieranie kształcenia zawodowego i ustwicznego w programie Leonardo da Vinci oraz Grundtvig >>>  6 -Grupa TP:  Zbigniew Krzysztoń, Dyrektor Departamentu Rekrutacji i Rozwoju Pracowników Ustawiczne kształcenie zawodowe programy szkoleniowe oraz wykorzystanie e-learning >>>  7 -  Peugeot Polska: Robert Grzymkowski, Szkoleniowiec technicznyUstawiczne kształcenie zawodowe: współpraca ze szkołami >>>